LRNG, una nueva forma de concebir el aprendizaje

Para la elaboración de este segundo módulo, se han estudiado en profundidad una serie de conceptos previos que nos han llevado a la confección del mismo bajo el conocimiento de unas nociones previas aclaratorias de los significantes.

El aprendizaje abierto, la pedagogía de la abundancia, los MOOCs o el aprendizaje conectado, suman un contexto digital predispuesto a una transformación sin precedentes en la adquisición del conocimiento y en la obtención, producción y modificación de los recursos educativos abiertos.

La participación social así como los enjambres relacionales que se vislumbran en las plataformas digitales dispuestas para tal fin, configuran un nuevo enfoque de aprendizaje donde las tecnologías, la interacción de los sujetos en las comunidades y la conexión social se convierten en el eje principal de este modelo.

LRNG se eleva como una plataforma de conocimiento compartido basada en tres grandes líneas temáticas: años de experimentación con Open Badges, los proyectos de aprendizaje abierto y no-formal en las ciudades y el estudio sobre las teorías de aprendizaje conectado.

Su objetivo principal es conseguir que la ciudadanía obtenga las mismas oportunidades en su afán por reducir la brecha social mediante la transformación del aprendizaje y la organización de los conocimientos a través de diferentes vías con el fin de acceder al mercado laboral o a nuevas experiencias de aprendizaje. LRNG quiere trabajar con su comunidad para potenciar el concepto de eficacia y eficiencia a nivel local. Podríamos equipararlo al aprendizaje servicio inserto en las nuevas metodologías del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Una vez configurada una contextualización sobre el proyecto LRNG, procederemos a efectuar una descripción del papel de los elementos intervinientes en el mismo:

_ Learning pathways  o los itinerarios de aprendizaje, configuran la parte del proyecto LRNG en el que el conocimiento se adquiere después de que el estudiante haya alcanzado sus objetivos (o los denominados badges). Como su propio nombre indica, los itinerarios de aprendizaje representan las sapiencias adquiridas durante las diferentes tareas necesarias para la consecución de un badge, o micro-certificado, que refrendan a nivel oficial la adquisición de los conocimientos trabajados.

A pesar de lo que pueda parecer en un primer momento, los itinerarios de aprendizaje no se crean bajo las premisas de la realización individual de los cursos sino que, estos learning pathways están configurados con anticipación, pues de su organización y su planificación se sostienen las actividades que conforman la meta a alcanzar. Los alumnos son los que eligen las rutas de las que formar parte para descubrir nuevas ideas, perseguir sus intereses y desarrollar sus habilidades. Estas rutas se deben incluir para completar dichas propuestas, experiencias en la escuela, fuera de la misma y en línea, que garantice que el proceso refrenda la realidad más cercana del estudiante.

La oportunidad de contar con un guía a modo de mentor que ayude a los alumnos en el camino, les permite descubrir mayores experiencias que si prosiguieran su camino de modo individual, desarrollar aún más sus capacidades en torno a sus intereses y contar con sus habilidades para ponerlas en juego en el mundo real. La necesidad de estructurar este laberinto de opciones infinitas que nos oferta Internet, es esencial a la hora de dibujar dichos caminos de aprendizaje para no perderse.  

En un mundo en constante movimiento, la adaptabilidad y la capacidad de ver productos en las conexiones es una tarea fundamental. Los estudiantes deben comprender cómo las habilidades y el conocimiento se complementan entre sí y cómo encontrar puntos de entrada a nuevas oportunidades. Los itinerarios  de aprendizaje ayudan a ver esa comprensión desde un punto de vista más ameno y accesible para el alumno.

_ Learning playlist o lista de actividades de aprendizaje, suponen para el proyecto LRNG lo que los estándares de aprendizaje para el currículo de un maestro en nuestro país. Son las evidencias del grado de consecución de lo que se quiere aprender. 

Cualquier proceso de enseñanza debe ser evaluado, y para ello deben considerarse los instrumentos para realizar dicha evaluación, siguiendo la línea de los recursos existentes. Siguiendo la teoría de Martin Weller sobre la pedagogía de la abundancia, la facilidad de obtención y producción de recursos dispone a los educandos de todo tipo de interfaces, caracterizadas por las posibilidades de los mismos.

Por tanto, las Playlist, suponen una acumulación de las tareas prediseñadas para la superación de dicho conocimiento con la consiguiente obtención del certificado que te acredita como conocedor del mismo. Las tareas o XPs, se dividen en diferentes actividades a realizar, cada una de ellas con una serie de ítems bien definidos y estructurados, para la consecución de las mismas. La superación de estos XPs  actualizará automáticamente dicha Playlist. La elección de una u otras evidencias de aprendizaje posteriormente ubicadas en las Playlist, dependerá en gran medida de los intereses de los estudiantes de escoger unos u otros tipos de conocimiento.  

_ Badges o insignias o certificados, corresponden a esa parte del proceso de enseñanza-aprendizaje que certifica la capacitación de una u otra habilidad adquirida en dicho proceso, o lo que es lo mismo, el resultado de la evaluación del mismo. Por un lado, ofrecen la posibilidad de trazar un camino de aprendizaje enfocado a tus intereses personales  y por otro, la oportunidad de destacar entre la multitud gracias a esos aprendizajes adquiridos, a los que los badges otorgan valor.

La obtención de dichas insignias permite al educando la creación de su propia colección, la cual puede compartir a través de la web. Esta credencial le otorgará una serie de características perceptivas de las personas que las vean, propiciando que quieran descubrir más sobre uno mismo.

La versatilidad de estos badges se entonan a la hora de poder ser compartidos en las diferentes plataformas sociales: blogs, sites, portfolios, redes profesionales (a nadie se le escapa como hay perfiles en Linkedin vinculados gracias a ellos), solicitudes de empleo, redes sociales, e incluso hay quien apuesta por incluirlas en la firma digital de su correo electrónico.

Como estamos comentando, la obtención de estos badges se supedita a la superación de ciertos parámetros prefijados de las organizaciones responsables de nuevas formas de aprendizaje  conectado. Estas organizaciones pueden disponer de espacios donde mostrar las insignias individuales conseguidas para ser consultadas por cualquiera que desee saber más acerca de ellas. Es más, hay quien elabora su propia Backpaks de badges para almacenar y transferirlas entre diferentes plataformas con independencia de la procedencia de obtención.

En la educación formal, la finalización exitosa del proceso se ve marcada por la obtención del certificado, diploma que garantiza la veracidad y confiabilidad de dicho éxito y la garantía del proceso. En LRNG, el badge podría elevarse a ser considerado como dicho diploma acreditativo del exitoso proceso por el cual se garantiza el aprendizaje adquirido.  

UNA APROXIMACIÓN AL LRNG

Una vez concebido los diferentes conceptos como eje fundamental del proyecto LRNG, nos apresuraremos a dar una propuesta aproximada adaptándola a la realidad que nos ocupa en el ámbito profesional.

En este caso, los dos itinerarios propuestos encajan perfectamente con los diferentes tipos de educación requeridos para esta actividad: la educación formal, no formal y la informal, gracias al atractivo de sus contenidos y al uso que socialmente puede hacerse con ellos. En la educación informal, la cual puede presentar unos condicionantes más específicos, este tipo de conocimientos que suponen la suma de la creatividad más el gusto por la utilidad del producto creado, fomentan el nacimiento de intereses relacionados con los mismos.

Además, el momento social en el que vivimos marcado por la cultura del emprendimiento, nos demuestra que este tipo de saberes está presentes por su recurrencia en la cotidianidad así como en los campos más profesionales de la tarea comunicativa.

En la siguiente actividad desarrollaremos una de las Playlist a modo de ejemplo con las diferentes tareas necesarias para las XP.

ITINERARIOS DE APRENDIZAJE
	1.       CREACIÓN DE MARCAS –NAMING-
	2.       DISEÑO DE MARCAS DIGITALES

PLAYLIST

EL NOMBRE DE LAS COSAS. MARCAS

¨         X1. Elige a tu mentor y conecta con él

1. a identifica tus puntos fuertes y débiles realizando un DAFO de ti mismo

1. b Lee los artículos sobre naming que presentamos a continuación

1. c Organiza tus ideas elaborando un esquema de conceptos clave

1. d Elabora un cuadro con una lista de ejemplos reales de nombres de marca, diseño gráfico y su actividad comercial. Súbelo a un portfolio el cual iremos completando durante el transcurso de las XP

¨         X2. Familiarízate con las marcas

2. a Estudia en tu día a día cuantos tipos de marcas utilizas y elabora una lista de todas ellas junto con el producto o servicio que ostentan.

2. b Diferencia entre marcas con logotipo/imagotipo/ isotipo. Si tienes dudas puedes preguntar a tu mentor.

2. c Enumera las marcas del apartado 2.a hasta completar una lista de 8 ejemplos, de cada uno de los tipos anteriores y súbelo a tu portfolio.

2. d Elige una marca de cada tipo a nivel mundial y piensa cómo sería si estuviera en las otras columnas.

¨         X3.  Visualiza tu entorno para familiarizarte con las marcas cercanas

3. a Identifica los nombres de marca de tu entorno cercano

3. b Elabora un portfolio de imágenes que te permita identificarlos visualmente

3. c Estudia si los namings son representativos, emotivos, icónicos… y anota aquellas marcas que podrían ser objeto de modificación para rediseñarse bajo otros parámetros según tu propio entendimiento. Ej: Frutería Hemiliano Lancho à Frutas Lancho

3. d Propón ejemplos distintos para aquellos que crees que no son representativos perceptivamente.

3. e Sube las actividades 3.b y 3.d a tu portfolio

¨         X4. Reelabora las marcas según tu propio criterio

4. a Vuelve al portfolio con las marcas que elaboraste de tu entorno

4. b Escoge 3 de ellas y cambia su nombre de marca. No importa cómo lo hagas, lo importante es que modifiques su nombre.

4. c Una vez tengas el nuevo nombre, compáralas, di en alto ambos nombres, atrévete a cambiar las letras… Haz todas las pruebas necesarias y escoge uno de ellos.

4. d Estudia si el nuevo nombre cumple las reglas de armonía fonética vista en la XP1 para saber si estás en lo cierto y sube los resultados a tu portfolio.  

PLAYLIST

EL DISEÑO DE LOS NOMBRES. CREACIÓN DIGITAL

¨         X1. Elige uno de los programas adscritos a un mentor

¨         X2. Crea figuras planas y trabaja con ellas

¨         X3. Reedita nombres de marca

¨         X4. Elabora tu propia marca

¨         X5. Comparte tu marca y hazla vibrar entre tu grupo social

La superación de estas Playlist dará como resultado la obtención de unos micro-certificados, o badges, la garantía certificada de la adquisición de las habilidades conseguidas con el proceso acabado.  En este caso contaríamos con dos tipos:

_ El de Adobe Photoshop garantizando la compatibilidad de las herramientas software para los objetivos perseguidos por la Playlist

    _ Por otro, el de la OEPM (Oficina Española de Patentes y Marcas) mediante el que se garantiza la legalidad del nombre de marca escogido afín a la ley y los requerimientos sujetos a la misma.

                        

CONCLUSIÓN

El proyecto LRNG es un modelo de aprendizaje en auge que conecta a los ciudadanos con sus entes locales para buscar la eficacia de los recursos existentes en aras de configurar un ecosistema de aprendizaje online.

El modelo social existente nos lleva a considerar que este tipo de enseñanza puede constituirse como uno más, paralelo o complementario a los existentes, garante de la adquisición y la transmisión de los conocimientos. La educación no formal e informal está adquiriendo unos parámetros de relevancia por su influencia en el sujeto, que deben empezar a ser objeto de estudio por los profesionales de la educación, si no quieren verse abocados a un continuo fracaso por falta de adaptabilidad tanto al contexto como a los medios.

Esto no implica que este tipo de proyectos puedan ser objeto de la mercantilización capitalista para reducir los presupuestos gubernamentales a la educación, en aras de la privatización de los sistemas educativos bajo la apariencia del lema de la equidad, y que se acaben convirtiendo en la concepción de la panacea de los problemas educativos imperantes actualmente